По закону «Об образовании в Российской Федерации», начальное профессиональное образование имеет целью: •
подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования, востребованного региональным рынком труда; •
подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования; •
внедрение инновационных образовательных технологий. 2.
К компетенции образовательного учреждения по закону «Об образовании в Российской Федерации» НЕ относится: •
материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, •
использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, •
формирование государственных органов управления образованием и руководство ими, назначение руководителей этих органов (по согласованию с федеральными органами управления образованием). 3.
Права и обязанности обучающихся образовательного учреждения определяются: •
Конституцией РФ; •
Законом «Об образовании в Российской Федерации»; •
Уставом образовательного учреждения. 4.
Повышение конкурентоспособности профессионального образования по Федеральной целевой программе развития образования предполагает: •
увеличение количества людей, получающих дополнительное (послевузовское) образование, участвующих в программах переподготовки и повышения квалификации; •
профилирование школьного образования (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам); •
увеличение количества обучающихся с предпрофильной подготовкой. 5.
Внедрение Федерального Государственного образовательного стандарта: •
означает жесткую регламентацию учебного процесса; •
открывает широкие возможности для педагогического творчества; •
снижает эффективность управления в образовательном учреждении. 6.
Федеральный Государственный образовательный стандарт: •
нормирует учебно-воспитательный процесс как на уроке, так и во внеклассной деятельности; •
определяет методы учебно-воспитательной работы, обязательные для использования учителем на уроке; •
определяет перечень общих и профессиональных компетенций. 7.
Стандартизация в образовательной сфере представляет собой: •
непрерывный общемировой процесс, который имеет свои характерные культурные и национальные особенности; •
необходимое условие реализации Болонской декларации в России; •
непрерывный процесс развития образовательной системы. 8.
Обеспечение права на полноценное образование гарантировано: •
Конституцией РФ; •
Законом «Об образовании в Российской Федерации»; •
Постановлением Правительства РФ. 9.
«Стандарт определяет в обязательном порядке обязатель¬ный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требова¬ния к уровню подготовки выпускников» — так записано: •
в приказе Министерства образования и науки РФ; •
в постановлении Правительства РФ; •
в Законе «Об образовании в Российской Федерации». 10.
ФГОС нового поколения предполагает стандартизацию: •
структуры и содержания образования, форм и методов обучения, объема учебной нагрузки; •
объема учебной нагрузки, результатов работы учащихся и педагогов, форм и методов обучения; •
структуры и содержания образования, объема учебной нагрузки, уровня подготовки обучающихся; 11.
Федеральный Государственный стандарт профессионального образования: •
определяет совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ; •
определяет обязательные методы учебно-воспитательной работы обучения профессии; •
нормирует учебно-воспитательный процесс в урочной и во внеурочной деятельности. 12.
На модульно-компетентностной основе построены Государственные стандарты профессионального образования: •
всех поколений; •
второго и третьего поколений; •
третьего поколения 13.
В основе модели (профиля) специалиста лежит: •
квалификационная характеристика; •
профессиограмма; •
перечень профессиональных компетенций. 14.
Укажите соотношение понятий ступень квалификации и уровень квалификации: •
равнозначные понятия; •
ступень квалификации является составной частью уровня квалификации; •
уровень квалификации является составной частью ступени квалификации. 15.
Высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности – это: •
профессиональное мастерство; •
педагогические способности; •
профессиональная компетентность. 16.
Профессиональная мобильность — это: •
овладение новыми технологиями; •
овладение смежной профессией; •
высокий профессионализм. 17.
Под профессией понимают: •
уровень овладения рабочим умениями и навыками; •
род постоянной трудовой деятельности человека, охватывающей широкую область применения знаний, умений и навыков; •
узкое направление конкретной деятельности рабочего, где он достиг мастерства. 18.
Основные требования к содержанию обучения профессии, сроки обучения, предметы, количество часов на предметы и виды обучения определяет: •
Государственный стандарт; •
рабочий учебный план; •
рабочая программа. 19.
Степень, уровень овладения рабочим профессией, специальностью, характеризуемая разрядом, категорией – это: •
Квалификация •
Специализация •
профессионализация 20.
Какие планы относятся к разделу перспективных планов: •
рабочий учебный план, поурочный план; •
календарно – тематический план, поурочный план; •
рабочий учебный план, календарно – тематический план. 21.
Документ, определяющий содержание образования, уровень и целевую направленность, называется: •
учебным планом; •
образовательной программой; •
календарно-тематическим планом. 22.
Организация учебного процесса в образовательном учреждении регламентируется: •
учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием; •
учебными программами, расписанием, формой и порядком промежуточной аттестации обучающихся; •
учебным планом, расписанием; формой и порядком промежуточной аттестации обучающихся. 23.
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с установленной программой и требованиями дидактики называется: •
учебником, учебным пособием; •
учебным пособием, методическим пособием; •
методическим пособием, методическими рекомендациями. 24.
К основным функциям педагогического контроля относятся: •
оценивающая; организующая, активизирующая, воспитывающая; •
диагностическая, развивающая; активизирующая; воспитывающая •
обучающая, развивающая, организующая, воспитывающая; 25.
Материальные средства, используемые в процессе обучения, называются: •
техническими средствами обучения; •
учебно-материальной базой; •
средствами обучения. 26.
"Многократное, повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения" обеспечивает метод: •
убеждения; •
упражнения; •
контроля; 27.
К задачам методики преподавания относится определение: •
содержания, форм и методов, последовательности изучения учебного материала; •
содержания, форм и методов, типов мышления на уроках; •
содержания, последовательности учебного материала, 28.
К педагогической технике относятся: •
речь, жест; •
такт; •
речь; жест; мимика. 29.
Применение аналогий и ассоциации лежит в основе метода: •
опережающего обучения; •
синектики. •
погружения; 30.
Предметом методики преподавания учебной дисциплины как науки является: •
механизм функционирования образовательного процесса; •
процесс обучения; •
учебно-воспитательный процесс. 31.
Соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений называется: •
демократическим стилем деятельности педагога; •
коммуникабельностью; •
педагогическим тактом. 32.
Организация процесса обучения, учитывающая индивидуальные особенности учащихся, называется: •
индивидуализацией обучения; •
индивидуальным подходом в обучении; •
дифференциацией обучения. 33.
К активным методам обучения относятся: •
дискуссия, беседа, рассказ; •
имитационная игра, мозговой штурм, дискуссия; •
объяснение, мозговой штурм, 34.
Умения, формируемые в процессе обучения конкретному предмету, являются: •
целью обучения; •
результатом обучения; •
средством обучения. 35.
Группы для дифференцированного обучения создаются с учетом: •
уровня общего развития •
типа нервной системы. •
уровня обученности. 36.
Национально - региональный компонент содержания профессио-нального образования формируется на основе: •
учета специфики региона; •
заказа промышленных предприятий; •
выработки и реализации региональных образовательных стандартов. 37.
Содержание образования на уровне образовательного учреждения определяется: •
основной профессиональной образовательной программой; •
рабочим учебным планом; •
Государственным образовательным стандартом. 38.
Документ, определяющий содержание образования предмету или дисциплине называют: •
рабочей программой; •
образовательной программой; •
учебно-тематическим планом. 39.
Напишите здесь вопрос с множественным выбором •
интеграция видео- и аудиотехники; •
использование видеоаппаратуры; •
интеграция текста, звука и изображения. 40.
Для лучшего сохранения знаний повторять материал следует: •
сразу же после его восприятия; •
спустя небольшое время после его восприятия; •
не имеет значения. 41.
Урок-лекция, урок-беседа, урок-экскурсия, урок самостоятельной работы определяются в зависимости: •
от способа их организации; •
ведущей дидактической цели; •
содержания изучаемого материала. 42.
Внутреннее строение и последовательность отдельных этапов занятия, отражающих цель, дидактические задачи и особенности их практической реализации, определяют: •
содержание занятия; •
структуру занятия; •
характер занятия 43.
Структура лабораторно-практического занятия содержит: •
вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж; •
организационную часть, вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж; •
вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж, домашнее задание. 44.
Связь теории с практикой, наглядность, активность, систематичность, последовательность, доступность, прочность усвоения знаний, умений и навыков это перечень •
методов обучения; •
принципов обучения; •
приемы обучения. 45.
Принцип дидактики, согласно которому изучение нового учебного материала подготавливается предшествующим обучением, называется: •
последовательность; •
систематичность; •
доступность 46.
Укажите логическую последовательность этапов усвоения знаний учебного занятия: •
восприятие, осмысление, запоминание, обобщение, применение, рефлексия; •
восприятие, запоминание, осмысление, обобщение, применение, рефлексия; •
осмысление, восприятие, обобщение, запоминание, применение, рефлексия. 47.
Формирование ориентировочной основы действий осуществляется на: •
организационной части занятия; •
вводной части занятия; •
основной части занятия. 48.
Письменное инструктирование относится к методам обучения: •
словесным; •
наглядным; •
практическим. 49.
Деятельность педагога (преподавание) — это: •
система действий, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности учеников; •
планирование учебного процесса, его содержания и технологии; •
целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности; 50.
Задачами образовательных технологий являются: •
приобретение прочных истинных знаний об основных явлениях и закономерностях природы, общества и человека •
конструирование модели обучения в соответствии с ее структурными характеристиками; •
создание оптимальных условий организации учебного процесса и их коррекция. 51.
К категориям дидактики относятся: •
деятельность педагога (преподавание); •
содержание обучения и образования; •
самообразование учащихся. 52.
Планирование учебного процесса, его содержания и технологии осуществляется: •
на контролирующем этапе преподавания; •
аналитико-корректировочном этапе преподавания; •
подготовительном этапе преподавания; 53.
Внедрение информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс способствует: •
активизации познавательной самостоятельности учащихся; •
развитию коллективных форм обучения; •
развитию межличностного общения. 54.
Процесс обучения обеспечивает: •
преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности; •
активное освоение учащимися системных знаний, умений и навыков; •
готовность к выполнению разных социальных ролей, видов деятельности. 55.
Выберите логическую последовательность некоторых этапов комбинированного урока: •
первичная проверка понимания; закрепление знаний; контроль и самоконтроль знаний; обобщение и систематизация знаний; •
закрепление знаний; первичная проверка понимания; контроль и самоконтроль знаний; обобщение и систематизация знаний; •
первичная проверка понимания; закрепление знаний; обобщение и систематизация знаний; контроль и самоконтроль знаний. •
Систематизация научных истин, излагаемых педагогом на основе меж- и внутрипредметных связей, осуществляется: •
на лекции-информации; •
обзорной лекции; •
проблемной лекции