Основан в 1961 году
Государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение «Казанский
нефтехимический колледж
имени В.П. Лушникова»
Недостаточно только получить знания: надо найти им приложение”
Гёте
г.Казань, Гудованцева, 23
8(843) 571-80-10
8(843) 571-80-30

Тесты для преподавателя спецдисциплин

1.

По закону «Об образовании в Российской Федерации», начальное профессиональное образование имеет целью: •

подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования, востребованного региональным рынком труда; •

подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования; •

внедрение инновационных образовательных технологий. 2.

К компетенции образовательного учреждения по закону «Об образовании в Российской Федерации» НЕ относится: •

материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, •

использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, •

формирование государственных органов управления образованием и руководство ими, назначение руководителей этих органов (по согласованию с федеральными органами управления образованием). 3.

Права и обязанности обучающихся образовательного учреждения определяются: •

Конституцией РФ; •

Законом «Об образовании в Российской Федерации»; •

Уставом образовательного учреждения. 4.

Повышение конкурентоспособности профессионального образования по Федеральной целевой программе развития образования предполагает: •

увеличение количества людей, получающих дополнительное (послевузовское) образование, участвующих в программах переподготовки и повышения квалификации; •

профилирование школьного образования (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам); •

увеличение количества обучающихся с предпрофильной подготовкой. 5.

Внедрение Федерального Государственного образовательного стандарта: •

означает жесткую регламентацию учебного процесса; •

открывает широкие возможности для педагогического творчества; •

снижает эффективность управления в образовательном учреждении. 6.

Федеральный Государственный образовательный стандарт: •

нормирует учебно-воспитательный процесс как на уроке, так и во внеклассной деятельности; •

определяет методы учебно-воспитательной работы, обязательные для использования учителем на уроке; •

определяет перечень общих и профессиональных компетенций. 7.

Стандартизация в образовательной сфере представляет собой: •

непрерывный общемировой процесс, который имеет свои характерные культурные и национальные особенности; •

необходимое условие реализации Болонской декларации в России; •

непрерывный процесс развития образовательной системы. 8.

Обеспечение права на полноценное образование гарантировано: •

Конституцией РФ; •

Законом «Об образовании в Российской Федерации»; •

Постановлением Правительства РФ. 9.

«Стандарт определяет в обязательном порядке обязатель¬ный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требова¬ния к уровню подготовки выпускников» — так записано: •

в приказе Министерства образования и науки РФ; •

в постановлении Правительства РФ; •

в Законе «Об образовании в Российской Федерации». 10.

ФГОС нового поколения предполагает стандартизацию: •

структуры и содержания образования, форм и методов обучения, объема учебной нагрузки; •

объема учебной нагрузки, результатов работы учащихся и педагогов, форм и методов обучения; •

структуры и содержания образования, объема учебной нагрузки, уровня подготовки обучающихся; 11.

Федеральный Государственный стандарт профессионального образования: •

определяет совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ; •

определяет обязательные методы учебно-воспитательной работы обучения профессии; •

нормирует учебно-воспитательный процесс в урочной и во внеурочной деятельности. 12.

На модульно-компетентностной основе построены Государственные стандарты профессионального образования: •

всех поколений; •

второго и третьего поколений; •

третьего поколения 13.

В основе модели (профиля) специалиста лежит: •

квалификационная характеристика; •

профессиограмма; •

перечень профессиональных компетенций. 14.

Укажите соотношение понятий ступень квалификации и уровень квалификации: •

равнозначные понятия; •

ступень квалификации является составной частью уровня квалификации; •

уровень квалификации является составной частью ступени квалификации. 15.

Высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности – это: •

профессиональное мастерство; •

педагогические способности; •

профессиональная компетентность. 16.

Профессиональная мобильность — это: •

овладение новыми технологиями; •

овладение смежной профессией; •

высокий профессионализм. 17.

Под профессией понимают: •

уровень овладения рабочим умениями и навыками; •

род постоянной трудовой деятельности человека, охватывающей широкую область применения знаний, умений и навыков; •

узкое направление конкретной деятельности рабочего, где он достиг мастерства. 18.

Основные требования к содержанию обучения профессии, сроки обучения, предметы, количество часов на предметы и виды обучения определяет: •

Государственный стандарт; •

рабочий учебный план; •

рабочая программа. 19.

Степень, уровень овладения рабочим профессией, специальностью, характеризуемая разрядом, категорией – это: •

Квалификация •

Специализация •

профессионализация 20.

Какие планы относятся к разделу перспективных планов: •

рабочий учебный план, поурочный план; •

календарно – тематический план, поурочный план; •

рабочий учебный план, календарно – тематический план. 21.

Документ, определяющий содержание образования, уровень и целевую направленность, называется: •

учебным планом; •

образовательной программой; •

календарно-тематическим планом. 22.

Организация учебного процесса в образовательном учреждении регламентируется: •

учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием; •

учебными программами, расписанием, формой и порядком промежуточной аттестации обучающихся; •

учебным планом, расписанием; формой и порядком промежуточной аттестации обучающихся. 23.

Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с установленной программой и требованиями дидактики называется: •

учебником, учебным пособием; •

учебным пособием, методическим пособием; •

методическим пособием, методическими рекомендациями. 24.

К основным функциям педагогического контроля относятся: •

оценивающая; организующая, активизирующая, воспитывающая; •

диагностическая, развивающая; активизирующая; воспитывающая •

обучающая, развивающая, организующая, воспитывающая; 25.

Материальные средства, используемые в процессе обучения, называются: •

техническими средствами обучения; •

учебно-материальной базой; •

средствами обучения. 26.

"Многократное, повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения" обеспечивает метод: •

убеждения; •

упражнения; •

контроля; 27.

К задачам методики преподавания относится определение: •

содержания, форм и методов, последовательности изучения учебного материала; •

содержания, форм и методов, типов мышления на уроках; •

содержания, последовательности учебного материала, 28.

К педагогической технике относятся: •

речь, жест; •

такт; •

речь; жест; мимика. 29.

Применение аналогий и ассоциации лежит в основе метода: •

опережающего обучения; •

синектики. •

погружения; 30.

Предметом методики преподавания учебной дисциплины как науки является: •

механизм функционирования образовательного процесса; •

процесс обучения; •

учебно-воспитательный процесс. 31.

Соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений называется: •

демократическим стилем деятельности педагога; •

коммуникабельностью; •

педагогическим тактом. 32.

Организация процесса обучения, учитывающая индивидуальные особенности учащихся, называется: •

индивидуализацией обучения; •

индивидуальным подходом в обучении; •

дифференциацией обучения. 33.

К активным методам обучения относятся: •

дискуссия, беседа, рассказ; •

имитационная игра, мозговой штурм, дискуссия; •

объяснение, мозговой штурм, 34.

Умения, формируемые в процессе обучения конкретному предмету, являются: •

целью обучения; •

результатом обучения; •

средством обучения. 35.

Группы для дифференцированного обучения создаются с учетом: •

уровня общего развития •

типа нервной системы. •

уровня обученности. 36.

Национально - региональный компонент содержания профессио-нального образования формируется на основе: •

учета специфики региона; •

заказа промышленных предприятий; •

выработки и реализации региональных образовательных стандартов. 37.

Содержание образования на уровне образовательного учреждения определяется: •

основной профессиональной образовательной программой; •

рабочим учебным планом; •

Государственным образовательным стандартом. 38.

Документ, определяющий содержание образования предмету или дисциплине называют: •

рабочей программой; •

образовательной программой; •

учебно-тематическим планом. 39.

Напишите здесь вопрос с множественным выбором •

интеграция видео- и аудиотехники; •

использование видеоаппаратуры; •

интеграция текста, звука и изображения. 40.

Для лучшего сохранения знаний повторять материал следует: •

сразу же после его восприятия; •

спустя небольшое время после его восприятия; •

не имеет значения. 41.

Урок-лекция, урок-беседа, урок-экскурсия, урок самостоятельной работы определяются в зависимости: •

от способа их организации; •

ведущей дидактической цели; •

содержания изучаемого материала. 42.

Внутреннее строение и последовательность отдельных этапов занятия, отражающих цель, дидактические задачи и особенности их практической реализации, определяют: •

содержание занятия; •

структуру занятия; •

характер занятия 43.

Структура лабораторно-практического занятия содержит: •

вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж; •

организационную часть, вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж; •

вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж, домашнее задание. 44.

Связь теории с практикой, наглядность, активность, систематичность, последовательность, доступность, прочность усвоения знаний, умений и навыков это перечень •

методов обучения; •

принципов обучения; •

приемы обучения. 45.

Принцип дидактики, согласно которому изучение нового учебного материала подготавливается предшествующим обучением, называется: •

последовательность; •

систематичность; •

доступность 46.

Укажите логическую последовательность этапов усвоения знаний учебного занятия: •

восприятие, осмысление, запоминание, обобщение, применение, рефлексия; •

восприятие, запоминание, осмысление, обобщение, применение, рефлексия; •

осмысление, восприятие, обобщение, запоминание, применение, рефлексия. 47.

Формирование ориентировочной основы действий осуществляется на: •

организационной части занятия; •

вводной части занятия; •

основной части занятия. 48.

Письменное инструктирование относится к методам обучения: •

словесным; •

наглядным; •

практическим. 49.

Деятельность педагога (преподавание) — это: •

система действий, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности учеников; •

планирование учебного процесса, его содержания и технологии; •

целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности; 50.

Задачами образовательных технологий являются: •

приобретение прочных истинных знаний об основных явлениях и закономерностях природы, общества и человека •

конструирование модели обучения в соответствии с ее структурными характеристиками; •

создание оптимальных условий организации учебного процесса и их коррекция. 51.

К категориям дидактики относятся: •

деятельность педагога (преподавание); •

содержание обучения и образования; •

самообразование учащихся. 52.

Планирование учебного процесса, его содержания и технологии осуществляется: •

на контролирующем этапе преподавания; •

аналитико-корректировочном этапе преподавания; •

подготовительном этапе преподавания; 53.

Внедрение информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс способствует: •

активизации познавательной самостоятельности учащихся; •

развитию коллективных форм обучения; •

развитию межличностного общения. 54.

Процесс обучения обеспечивает: •

преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности; •

активное освоение учащимися системных знаний, умений и навыков; •

готовность к выполнению разных социальных ролей, видов деятельности. 55.

Выберите логическую последовательность некоторых этапов комбинированного урока: •

первичная проверка понимания; закрепление знаний; контроль и самоконтроль знаний; обобщение и систематизация знаний; •

закрепление знаний; первичная проверка понимания; контроль и самоконтроль знаний; обобщение и систематизация знаний; •

первичная проверка понимания; закрепление знаний; обобщение и систематизация знаний; контроль и самоконтроль знаний. •

Систематизация научных истин, излагаемых педагогом на основе меж- и внутрипредметных связей, осуществляется: •

на лекции-информации; •

обзорной лекции; •

проблемной лекции

Наши преимущества




Диплом
государственного
образца

Высоко-
квалифицированный преподавательский
состав

Получение за период обучения
востребованных на рынке труда
профессий, специальностей

Возможность получить
знания и умения, благодаря
которым выпускник может
сразу же идти работать по
выбранной специальности,
профессии

Фотогалерея

420085, Казань, ул. Гудованцева, 23
Проезд до ост. «Жилплощадка»
Трамвай № 1,
Автобус № 29, 43, 60, 62, 89.
Перейти к большой карте
Написать нам